CADIN

O Núcleo das Perturbações do Espectro do Autismo e Défices Cognitivos dedica-se às Perturbações do Desenvolvimento que envolvem dificuldades de comunicação e interacção social, bem como défices do funcionamento cognitivo e do comportamento adaptativo.

Estas perturbações constituem um enorme desafio para a criança, a família e a instituição escolar, bem como para a comunidade em geral, implicando um esforço constante de compreensão, aceitação e adaptação. Não só a criança tem muitas vezes a percepção do insucesso e da diferença, como também os pais, educadores e professores se sentem, muitas vezes, pouco informados ou inseguros quanto às melhores estratégias educativas, em casa ou na escola.

O núcleo recebe para avaliação diagnóstica e intervenção terapêutica, crianças e adolescentes com as seguintes perturbações:

1. Perturbações do Espectro do Autismo:

• Síndrome de Asperger
• Perturbação Autística
• PEA Sem Outra Especificação

2. Défices Cognitivos;  

3. Atrasos Globais de Desenvolvimento;

4. Síndromes Genéticas:

• Trissomia 21
• Síndrome de X Frágil
• Síndrome de Angelman
• Síndrome de Landau-Kleffner
• Síndrome de Cornélia de Lange
• Síndrome de Prader-Willi
• Síndrome de Gilles de La Tourette

O NPEADC   é  constituído por uma equipa especializada que inclui técnicos de diferentes áreas profissionais:

• Ana Catarina Fonseca - Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação
• Ana Rita Gonzalez - Terapeuta da Fala
• Bárbara Silva Dias - Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação
• Carla Almeida - Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação
• Inês Leitão - Psicóloga Clínica
• Isabel Costa - Terapeuta Ocupacional
• Joana Macedo - Psicóloga Clínica
• Magda Alves - Psicóloga Clínica
• Soraia Nobre - Psicóloga Clínica
• Susana Lúcio - Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação

Processo de Avaliação

O encaminhamento da criança/adolescente para o Núcleo das PEADC é geralmente realizado pelo médico, que solicita uma avaliação formal com o objectivo de esclarecer o diagnóstico e/ou iniciar uma intervenção.Inicia-se então um processo de avaliação inclui os seguintes pontos:

• Entrevista com os pais:

De modo a obter uma informação detalhada acerca da criança, serão colocadas inúmeras questões aos pais a respeito do desenvolvimento do seu filho, desde o nascimento até à idade actual. Muitas destas questões relacionam-se com o percurso educativo, com as primeiras preocupações dos pais e com todas as etapas significativas da vida da criança.

• Instrumentos formais de avaliação:

Os instrumentos formais de avaliação são escolhidos em função da idade e características da criança. Estes instrumentos consistem num conjunto de situações propostas à criança e que permitem descrever e quantificar os seus comportamentos e competências, assinalando os aspectos problemáticos e contribuindo de forma decisiva para a obtenção do diagnóstico. Nas idades mais precoces, os pais devem estar presentes se assim o desejarem. O mesmo não se recomenda em crianças mais velhas. Para além dos instrumentos de avaliação que são directamente aplicados à criança, o processo de avaliação inclui as informações provenientes da família e da escola. Os pais e professores/educadores, (quando autorizados por estes), poderão ser solicitados a preencher questionários acerca da criança.

• Observação clínica: importa referir que a observação clínica feita pelo técnico é fundamental para complementar os resultados obtidos através dos vários instrumentos. O profissional que avalia o seu filho recorrerá à experiência clínica para fazer uma integração de todos os dados recolhidos e concluir acerca  do diagnóstico e das orientações para intervenção.
• Duração da Avaliação: a avaliação é geralmente realizada em diferentes dias. A criança virá as vezes que forem necessárias para completar a avaliação (sem que haja alteração do preço).
• Entrega do Relatório: terminada a avaliação, será elaborado um relatório, que será entregue aos pais pelo técnico que realizou a avaliação. Esta entrega permite transmitir as conclusões da avaliação, esclarecer possíveis dúvidas dos pais e fornecer as orientações necessárias em termos de intervenção terapêutica.

Objectivos prioritários de intervenção:

• Promover o desenvolvimento global e de competências específicas, bem como a autonomia da criança/jovem;
• Informar a família sobre a perturbação;
• Ajudar os pais a implementarem estratégias para melhor lidarem com o seu filho;
• Informar a escola sobre as características das crianças/jovens procurando estabelecer parcerias na selecção e aplicação das estratégias que melhorem a sua aprendizagem, adaptação e inclusão social.

Para além das áreas da Avaliação e Intervenção, o Núcleo investe num conjunto de actividades que considera fundamentais para um crescimento consolidado, tais como:

• Investigação (Acções com vista a desenvolver estudos dentro das diferentes patologias);
• Formação (Acções de sensibilização e de Formação realizadas no CADIn e noutras Instituições);
• Grupos de Competências Sociais (programa de treino de competências sociais em grupo em crianças com Síndrome de Asperger);
• Orientação de Estágios Curriculares e Profissionais;
• Desenvolvimento de Materiais para Intervenção: elaboração de Materiais de Informação (Textos para Pais, Educadores e Professores; Panfletos);
• Colaboração com Escolas e Projectos Exteriores.